ABSTRACT
O presente artigo expõe um relato de experiência pedagógica com a Ginástica durante as aulas de Educação Física escolar. As ações didáticas foram organizadas em duas escolas públicas de Ensino Médio, localizadas na cidade de São Paulo. Iniciamos as aulas mostrando vídeos de coreografias de diferentes práticas gímnicas (Rítmica, Artística, Acrobática e Ginástica para Todos). Construímos então com os/as estudantes, adaptações dos aparelhos da Ginástica Rítmica e vivenciamos fundamentos das Ginásticas Artística e Acrobática. Depois desse processo, solicitamos aos/às alunos/as que criassem uma coreografia de Ginástica para Todos contendo elementos de todas as ginásticas desenvolvidas em aula e utilizando um tema relevante para a sociedade, que culminou por meio de um processo de construção coletiva em uma apresentação de Ginástica para Todos. Esse relato buscou alinhar as discussões acadêmicas com a realidade da escola, assim como mostrar aos(às) professores(as) de Educação Física exemplos do desenvolvimento de propostas teóricas.
This article exposes a report of the teaching experience with Gymnastics during the classes of school's Physical Education. The didactic actions were organized in two public high schools, located in São Paulo. We began the classes showing videos of choreographies from different gymnastics practices (Rhythmic, Artistic, Acrobatic and Gymnastics for All). Then, we built, with the students, adaptations for the Rhythmic Gymnastics equipment and experienced the foundation of Artistic and Acrobatic Gymnastics. After this process, we asked the students to create a Gymnastic for All choreography that contained elements of all the gymnastics developed in class and using a theme that is relevant to society, what culminated, by means of a process of collective construction, into a Gymnastics for All performance. This report aimed to align the academic discussions with the school reality, as well as to show Physical Education teachers examples of the development of the theoretical proposals.
El presente artículo expone un relato de experiencia pedagógica con la Gimnasia durante las clases de Educación Física escolar. Las acciones didácticas fueron organizadas en dos escuelas públicas de Enseñanza Secundaria, ubicadas en la ciudad de São Paulo. Empezamos las clases mostrándoles a los estudiantes videos de coreografías de diferentes tipos de gimnasia (Rítmica, Artística, Acrobática y Gimnasia para Todos). Luego, construimos con los/las estudiantes, adaptaciones de los aparatos de Gimnasia Rítmica y vivenciamos fundamentos de las Gimnasias Artística y Acrobática. Después de ese proceso, les solicitamos a los/las alumnos/as que creasen una coreografía de Gimnasia para Todos que contuviese elementos de todas las gimnasias desarrolladas en clase y en la cual utilizasen un tema relevante para la sociedad. Ese proceso culminó, por medio de un proceso de construcción colectiva, en una presentación de Gimnasia para Todos. Ese relato buscó tanto alinear las discusiones académicas con la realidad de la escuela, como mostrarles a los/las profesores(as) de Educación Física ejemplos de desarrollo de propuestas teóricas.
ABSTRACT
Resumo: Considerando documentos que foram referência para a Educação Infantil (EI), como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) (BRASIL, 1998), que inclui o eixo Movimento, e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) (2010), que especificam as interações e as brincadeiras para crianças pequenas na EI, o objetivo deste artigo foi investigar a presença do movimento na rotina e suas interseções com as demais experiências em atividades realizadas em uma creche de um município do interior de São Paulo. As observações indicaram que propostas interdisciplinares são possíveis, e estão presentes no cotidiano das escolas de EI, apesar de o movimento como finalidade não ser frequentemente incentivado nas experiências diárias das crianças. (AU)
Resumen: Considerando documentos que fueron referencia para la Educación Infantil (EI), como el Referencial Curricular Nacional para la Educación Infantil (RCNEI) (Brasil, 1998), que incluye el eje Movimiento, y la Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (DCNEI) (2010), que especifican las interacciones y los juegos para niños pequeños en la EI, el objetivo de este artículo fue investigar la presencia del movimiento en la rutina y sus intersecciones con las demás experiencias en actividades realizadas en un jardín infantil de un municipio del interior de São Paulo. Las observaciones indicaron que propuestas interdisciplinarias son posibles y están presentes en la vida cotidiana de las escuelas de EI, aunque el movimiento como propósito no sea estimulado de manera frecuente en las experiencias diarias de los niños. (AU)
Abstract: This study considers the documents that served as references for preschool as the so-called Nacional Curricular Reference for Preschool (RCNEI) (BRASIL, 1998), which include the axis Movement, and the Nacional Curricular Guidelines for Preschool (DCNEI) (BRASIL, 2010). The latter specify interactions and games for young children in preschool. The article investigates the presence of movement in school routine and its relation with other experiences in activities conducted in a preschool located in a city in the state of São Paulo. Observations indicated that interdisciplinary proposals are possible and are present in preschool routines, although movement as an end is not often encouraged in children's daily experiences. (AU)
Subject(s)
Humans , Infant , Child, Preschool , Motor Activity , Physical Education and Training , Schools, NurseryABSTRACT
Os festivais ginásticos representam eventos consolidados em muitos países, sobretudo na Europa, promovendo o congraçamento da sociedade por meio de apresentações coreográficas de ginástica. No Brasil, há indícios da oficialização do festival nacional Gym Brasil na década de 1980 embora outros festivais regionais remontem o inicio do século XX. Neste artigo, discutimos as características gerais do evento por meio de uma análise documental, bem como das tendências coreográficas por meio de uma análise dos vídeos da última edição do evento. Observamos que a maior parte dos participantes é do sexo feminino, adolescentes e jovens advindos da região sudeste. As coreografias utilizaram de materiais construídos e/ou adaptados (não oficiais) de pequeno porte com influência da música popular, principalmente samba e axé, com significativa ênfase nos fundamentos técnicos das modalidades gímnicas de competição. Entre os desafios que enfrenta o festival destacam-se: a necessidade de mudanças nas estratégicas de difusão adotadas pela Confederação Brasileira de Ginástica; de oferecer formação continuada durante o evento; de ampliar o número de participantes, especialmente de grupos de outras regiões do país. Todas elas visando maior representação geográfica e diversidade cultural.
Gymnastics festivals are events consolidated in many countries, especially in Europe, promoting the reconciliation of society through gymnastics performances. In Brazil, there is evidence of a national festival entitled Gym Brazil in the 1980s however other regional festivals date back to the early twentieth century. In this article, we discuss the general characteristics of the event through a document analysis, as well as the performances trends through video analysis of the last edition. As results, we observed that most of the participants are women, adolescents and young people coming from the Southeast region. The performances used constructed and / or adapted (unofficial) equipment, influenced by popular music, especially samba and axé, with significant emphasis on technical fundamentals of competitive gymnastics. The challenges facing the festival are: changes in diffusion strategies adopted by the Brazilian Gymnastics Federation; to offer continuing education during the event; to increase the number of participants, especially groups from other regions of the country. All of them seeking greater geographical and cultural diversity.
Los festivales gimnásticos representan eventos consolidados en diferentes países, sobretodo en Europa, promocionando el encuentro de la sociedad por medio de composiciones coreográficas de gimnasia. En el caso de Brasil, los registros apuntan hacia la década de 1980 para el inicio del festival nacional Gym Brasil aunque otros festivales regionales hayan sido realizados desde el inicio del siglo XX. En el presente artículo, discutimos las características generales de dicho evento a través del análisis documental, así como de sus tendencias coreográficas por medio del análisis de los vídeos de la edición de 2014. Observamos que la mayor parte de los participantes es femenina, adolescentes y jóvenes de la región sudeste. Las coreografías utilizaran de materiales adaptados (no oficiales) de tamaño pequeño, con influencia de la música popular, principalmente samba y axé, con significativa énfasis en los fundamentos técnicos de las modalidades gímnicas de competición. Los desafíos que afronta el festival son: la necesidad de mudanzas en las estrategias de difusión adoptadas por la Federación Brasileña de Gimnasia; aprovechar la oportunidad para ofrecer formación continuada; además de aumentar el número de participantes, particularmente de grupos de otras regiones del país. Todo ello buscando mayor representatividad geográfica y diversidad cultural.
Subject(s)
Physical Education and Training , Education, Continuing , Sports and Recreational Facilities , Gymnastics/history , Gymnastics/standardsABSTRACT
Abstract Sports development involves important aspects that collaborate towards the achievement of a high level sports performance. Parental support is one such fact to be considered in Long Term Athlete Development (LTAD), capable of benefiting or harming athletes if not adequately administered. This study registers and discusses the importance of parental support in female Artistic Gymnastics, from the perspective of Brazilian gymnasts who have participated in the Olympic Games. The method used was Oral History with the technique known as oral testimony. The participants of the study were the ten Brazilian gymnasts who represented Brazil in the Olympic Games from when the country first participated in this championship, in 1980, up to the best Brazilian classification in Athens (2004), totaling ten gymnasts (a sample comprising 100% or the research universe). Testimony analysis was conducted through crossanalysis. The study shows unanimity among the gymnasts in regards to the importance of parental support in the sports development process. In addition to reinforcing the results found in the literature, the testimonies provide details of the relationships between the gymnasts and their families for deeper reflections around the subject, a distinguishing feature of studies with oral testimonies.
Resumo A formação esportiva envolve aspectos importantes que colaboram para o alto rendimento esportivo. O apoio da família é um dos fatores a serem considerados na preparação esportiva de muitos anos, podendo beneficiar ou prejudicar os atletas caso não seja bem conduzido. A presente pesquisa registra e discute a importância do apoio da família na Ginástica Artística feminina, na perspectiva de ginastas brasileiras participantes de Jogos Olímpicos. O método utilizado foi a História Oral com a técnica de depoimentos orais. As 10 participantes dessa pesquisa são todas as ginastas brasileiras representantes do Brasil em Jogos Olímpicos desde a primeira participação do país nesse campeonato, em 1980, até a melhor classificação brasileira, em Atenas (2004), totalizando 10 ginastas (amostra de 100% do universo da pesquisa). A análise dos depoimentos foi feita por meio da técnica de análise cruzada. Como resultado, todas as ginastas foram unanimes em relação à importância do apoio familiar no processo de formação esportiva. Além de reforçar os resultados presentes na literatura, os depoimentos revelam detalhes da relação entre as ginastas e suas famílias para maiores reflexões acerca do tema, um diferencial de estudos com depoimentos orais.
Subject(s)
Humans , Sports , Family/psychology , Family Relations/psychology , Athletes/psychology , Gymnastics , BrazilABSTRACT
Resumo:OBJETIVO:avaliar e comparar o desempenho motor de crianças com e sem dificuldade de aprendizagem após intervenção com aulas de Educação Física direcionada.MÉTODOS:fizeram parte da pesquisa 22 crianças (13 com queixa e 9 sem queixa de dificuldade de aprendizagem) com idade entre 7 e 11 anos, submetidas à avaliação motora; 14 crianças selecionadas para intervenção realizaram 12 sessões de práticas voltadas à esgrima e atividades circenses. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva e inferencial.RESULTADOS:apenas as crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem e que foram submetidas à intervenção alcançaram porcentagem de progressão total na avaliação motora maior que 20%; somente as crianças que participaram da intervenção apresentaram esta progressão entre 10 a 20%. As médias de progressão de habilidades específicas e o índice de progressão total foram maiores para o grupo de crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem.CONCLUSÃO:indica-se que são possíveis intervenções de profissionais da Educação Física visando auxiliar crianças com dificuldades de aprendizagem e, motivando-as para à prática de atividades físicas.
Abstract:PURPOSE:to analyze the motor performance of children with complaints about learning difficulties after the intervention of a motor activity program.METHODS:twenty-two children (13 with complaints and 9 without) among 7 to 11 years old have taken part in this study and they were submitted to a motor evaluation; 14 children were selected for 12 sessions of the motor program related to fencing and circus activity. The data were analyzed with descriptivist and inferential statistics.RESULTS:only children with complaints about learning difficulties who were submitted to intervention obtained progression percentage higher than 20%; children, with and without difficulties, who took part in the intervention showed progression between 10 and 20%. The progression average in specifics abilities and total progression index were higher for children with complaints.CONCLUSION:It is indicated the intervention of Physical Education experts assisting children with difficulties, motivating them to do physical activity.
ABSTRACT
A dislexia de desenvolvimento é um transtorno de aprendizagem da linguagem, em áreas como a leitura, soletração, escrita, expressão, matemática, corporal e social. Na literatura consultada constam pesquisas que relacionam a área da Educação Física com este transtorno, tanto em âmbito nacional como internacional, embora não seja explicitada a relevância destes estudos. Esta investigação consistiu numa pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo, priorizando a busca por obras publicadas que exploraram a aproximação entre assuntos relacionados à Educação Física e à dislexia. Pelos dados obtidos foi possível inferir que a pesquisa relacionada com essas áreas é uma possibilidade já considerada pela literatura, embora ainda de maneira escassa. As pesquisas encontradas demonstram que há na literatura articulação entre os temas investigados, embora ainda existam poucas inferências sobre a área específica da Educação Física. No entanto, se coloca em pauta a discussão sobre as possíveis contribuições da ação deste profissional, pois o movimento constitui recurso para a intervenção nos quadros de dislexia.
Developmental dyslexia is a language learning disorder, in areas such as reading, spelling, writing, expression, math, motor activities and social relations. In the literature, there are studies that relate the Physical Education area with this disorder, in the international and national levels, although the relevance of these studies is not clearly expressed. This study consisted in a bibliographical and qualitative research, which prioritized published papers that aimed at the approximation between related to Physical Education and dyslexia. From the data obtained, it was possible to infer that the research related to these areas is a possibility already considered in the literature, although sparse. The studies found demonstrate that there is articulation between the themes investigated in the literature, albeit the references about the specific area of Physical Education are still scarce. However, the discussion about the possible contributions of this professional becomes pertinent, as the movement provides resources for intervention in cases of dyslexia.
ABSTRACT
Este estudo avaliou 40 crianças, na faixa etária de 5/6 anos; sendo 20 delas submetidas ao ensino de técnicas de origami e as outras 20 compuseram o grupo controle, com o objetivo de comparação e análise da influência do ensino da técnica de origami no desenvolvimento da coordenação motora fina. A avaliação da coordenação motora foi realizada segundo os testes do Manual de Desenvolvimento Motor,Rosa Neto (2002) na forma de pré e de pós-teste. A partir deste estudo é possível observar que o origami, pode influenciar de forma significativamente positiva no desenvolvimento da coordenação motora fina.
This study, evaluated 40 children aged 5/6 years, 20 of them being subjected to teaching techniques of origami and the other 20 formed the control group, in order to compare and analysis of the influence teaching the art of origami in the development of fine motor coordination. The assessment of fine motor coordination was carried out according testing Manual Motor Development, Rosa Neto (2002)in the form of previous-test and after-test. From this study we can see that origami can influence so significantly positive in the development of fine motor coordination.
Este estudio evaluó a 40 niños entre 5 y 6 años, 20 de ellos fueron sometidos a la enseñanza de técnicas de origami y los otros 20 formaron el grupo de control parala correlación y el análisis de la influencia de la enseñanza de la técnica del origami en el desarrollo de la coordinación motora fina. La evaluación de la coordinación motora fina se realizó según las pruebas de Motor Manual para el Desarrollo, Rosa Neto (2002) en el formulario de pre y post-test. De este estudio se puede ver que el origami puede influir de manera tan significativa positiva en el desarrollo de la coordinación motora fina.